sábado, 30 de julio de 2011

ACTIVIDAD 07

CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CREATIVAS
Hola a todos los que lean estas palabras, de la misma manera que en la actividad anterior, manifestaré mi sentir de la lectura, pues como bien mencionó nuestra facilitadora, esta es la parte más interesante del curso hasta donde voy. Y me gustaría concluir esta intervención con una frase que hace algunos años encontré pintada con aerosol en un muro de contención en la Ciudad de México que decía más o menos así “EL CONOCIMIENTO TE HARÁ LIBRE…………….”.
a.       De acuerdo con el autor ¿Cuál es la relación entre inteligencia y creatividad?
A lo que a groso modo comprendí, que la relación existente entre inteligencia y creatividad se da porque una es la consecuencia de la otra pues como nos menciona nuestro autor en turno…., que la inteligencia nos es un ingenioso sistema de respuestas sino un interminable cúmulo de preguntas con  las cuales no se encuentra a la espera del los estímulos, pues los anticipa y los recrea de una manera constante y a través de proyectos se roma de la realidad la cual se encuentra mucho más ampliada y toma todos esos elementos y se recurre a la determinación de qué manera se modificará esa inteligencia a manera de lograr los objetivos buscados y entonces es cuando surgen en la mayoría de los casos, momentos fugases entre ensoñar y lucidez llamado creatividad o bien llamado (estro), que es la parte donde surgen las respuestas que el creativo necesita para avanzar en su proyecto combinándolo con la inteligencia, aunque no hay que omitir que la gran mayoría de las veces las respuestas que le llegan al creativo lo llevan por caminos desconocidos y por consiguiente hacia una conclusión desconocida.
b.      Explica qué relación existe entre proyecto y libertad.
 Para poder dar una explicación más o menos a detalle de esta relación, hay que tomar en cuenta que las personas creativas por sus propias habilidades, inteligencias y características, son mucho más sensibles que la mayoría de las personas, dicho esto podemos entender que la situación de tener proyectos en sus campos de acción siempre genera un impacto mucho mayor en las personas creativas y son más sensibles en la percepción de la realidad y sus modificaciones fundamentales. Cuando en la persona creativa se gesta un proyecto, de inmediato selecciona con sus inteligencias los medios y caminos a seguir aunque no sepa a ciencia cierta hacia donde le llevará su decisión (ésta es la parte interesante pues es donde comenzamos desde el momento que nacemos a ejercer nuestro libre albedrío).
Entonces cuando el creativo ha tomado su decisión, se deja conducir por los requerimientos de esa decisión y pone a disposición de ese proyecto todos los medios de los que dispone y su conducta y entonces entra en ese mundo en donde las posibilidades son infinitas y su margen de acción es ilimitado y es donde se genera su -libertad creadora- o lo que es lo mismo que pueda tomar sin restricciones de ningún tipo todas las acciones que crea pertinentes para el desarrollo de su proyecto.


c.       ¿Qué es lo que hace que el proyecto sea creador?
Conforme a lo que ya he expuesto de una forma breve en el inciso a., lo que hace que un proyecto se creador se sustenta básicamente en que el creativo utiliza sus inteligencias  como un interminable mar de preguntas, a las cuales no se encuentra en la espera de estímulos para funcionar, por el contrario, anticipando y recreando en un proceso constante lleva a la postre en un proyecto creador.
d.      ¿Cómo relacionas el proyecto creador con tu actividad artística?
Y como no hacerlo, pues es el pilar fundamental en mi actividad artística ya que en el descanso mi conducta, mis inteligencias, mis recursos, mis habilidades, mi vida, me abandono a mi proyecto creador para sentirme vivo, sentirme emocionado de estar vivo y ver cómo los resultados de mi proyecto creador de una u otra forma dejan eco en quienes escuchan el resultado de mi trabajo en mi faceta artística, y aspirar a un poco de inmortalidad.
e.      ¿Cómo usas el proyecto creador en tus clases?
Lo uso como historia de vida pues me parece que es más efectivo en mis alumnos, ya que si ellos ven que el proyecto creador general resultados, es mucho más sencillo lograr la disposición de mis chicos al proceso enseñanza-aprendizaje, que vean que sí hay recompensa por el trabajo, esfuerzo y pasión con el que desarrollen sus proyectos artísticos.

f.        Explica la relación entre proyecto creador y acción.
Como todas las relaciones anteriormente explicadas, no habría necesidad de mencionar que es una relación muy estrecha y necesaria dado que un elemento no existiría o no evolucionaría sin el otro pero ups¡¡¡¡…., ya lo hice, pues la relación es la siguiente.
Comencemos por definir que los proyectos son simples ilusiones que tenemos en nuestras cabezas, son proyecciones que no están sujetas a las reglas y requerimientos del mundo real y por lo consiguiente son sólo planes porque no hay una orden o una determinación que los ponga en marcha.
Pero cuando existe esa orden, esa instrucción, esa ACCIÓN, esos planes pasan a convertirse formalmente en proyectos –aunque de una manera rudimentaria en varios de los casos-, y si a eso lo combinamos con todas las inteligencias (o procesos cognitivos, como gusten decirlo) que tengamos disponibles y desarrolladas para recrear y anticipar los  estímulos, estos proyectos pasan a ser proyectos creadores.
Por eso es que la relación es tan necesaria y tan fundamental.
Gracias

ACTIVIDAD 06

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
“Hola a todos, después de haber leído y releído el texto sugerido para realizar ésta actividad me doy cuenta que aunque de una manera incipiente, siento que mi clase va por buen camino y espero que con el tiempo mejore…….gracias por la lectura….”
Y después de ésta introducción que parece más una declaratoria de agradecimiento a mi facilitadora –que en realidad lo es- que una lectura de análisis personal, comenzaré respondiendo los diferentes incisos.
a.       ¿Cuál es tu opinión sobre la teoría de las inteligencias múltiples?
Pues más que una teoría debería ser ya declarada una Ley pues existen todos los elementos técnicos y científicos para dar tal afirmación, y dado que siento que dichas inteligencias existían desde que el hombre surgió en el mar de la evolución, y hay que tomar en cuenta de que en sus inicios el ser humano no requería de todas y además no había un nivel de especialización tal elevado.
Y tomando en cuenta todos los estudios en la materia, es un campo interesantísimo el cual debe de tener en un futuro la madurez necesaria para ayudar al hombre a pasar a su siguiente nivel de evolución.
b.      ¿Te parece que sea válida para la enseñanza de las artes? ¿Por qué?
Pero desde luego que me parece válida para la enseñanza de las artes pues utilizando las inteligencias múltiples se podrían lograr cosas importantes para el proceso didáctico de enseñanza-aprendizaje ya que si a un alumno la comprensión de algún concepto de las artes o desarrollo de alguna actividad podría ser difícil para él, con la ayuda de las inteligencia múltiples el proceso de comprensión y ejecución será mucho más sencillo y rápido.
c.       Explica cuáles inteligencias utilizas más en tus clases.
Pues en primer lugar obviamente la inteligencia musical, pues es el ámbito en el cual desarrollo mis clases, aunque no dejo de lado el uso de las siguientes inteligencias:
1.       La lingüística.- Pues en ella busco el apoyo de cuando montamos obras corales, con el apoyo de esta inteligencia se busca la mayor claridad y precisión posible en las palabras de los alumnos, y así lograr una comprensión mayor en el auditorio que les escuche.
2.       La lógico-matemática.- Con el apoyo de esta inteligencia, busco que los alumnos que tengo en un nivel de ejecución instrumental más o menos avanzado, puedan armar secuencias de armonías sin necesidad del apoyo de un papel (lo que en el mundo laboral de la música llamamos huesear u orejear una melodía).
3.       La corporal-cinestésica.- Pues con el apoyo de esta inteligencia busco que mis alumnos al momento de agregarle movimientos corporales a algún proyecto artístico que tengamos en manos sea de la manera más fluida, coherente y agradable para ellos.
4.       La Intrapersonal.- Pues con el apoyo de esta inteligencia, trato de que mis alumnos sientan en un nivel más profundo los sentimientos que se desarrollan en ellos determinada manifestación artística que tenga en proyecto, y así lograr que su nivel de interpretación del proyecto que tengan sea más fluido y nítido para su público.
5.       La Interpersonal.- Con el desarrollo de ésta inteligencia buscamos una integración más plena y eficiente entre ellos y conseguir que sus proyectos artísticos tengan mayor envergadura.
Y para concluir, manejamos aunque en un nivel un poco menor la inteligencia Espacial ya que es mucho muy complicado desarrollar las anteriores en un mar de planes de estudios definidos y procesos burocráticos interminables por parte de nuestras autoridades escolares y por si esto no fuera suficiente un ciclo escolar con tiempo definidos y que la mayoría de las veces penas logramos terminar el plan de estudios estipulado.
d.      ¿Crees que exista una manera única de promover la creatividad?
Definitivamente no existe una manera única de promover la creatividad, pues existen tantas maneras de promover la creatividad como personas en el planeta, ya que cada persona es única y especial, los procesos de promoción de la creatividad deben ser personalizados para cada estudiante. Y con ello lograr todas las metas creativas a alcanzar.
Ahora bien, que si hay algo que debemos realizar primero los docentes es, sin duda alguna la habilidad de nosotros mismos haber desarrollado varias de estas inteligencias pues si nosotros no estamos suficientemente capacitados en las diferentes áreas cognitivas del pensamiento, estaremos desprovistos de las herramientas necesarias para promover la creatividad en nuestros estudiantes.

martes, 26 de julio de 2011

ACTIVIDAD NÚMERO 5 PENSAMIENTO LINEAL Y PENSAMIENTO LATERAL

PENSAMIENTO LÓGICO Y PENSAMIENTO LATERAL
a.       Explica cómo utilizas el pensamiento lógico en tus clases. Escribe un ejemplo
Pues para dar un escrito más o menos explicado de los que es usar el pensamiento lógico, francamente lo doy en pausas, pues lo utilizo generalmente al inicio de cada curso que doy o al inicio de algún proyecto artístico que esté en puerta y posteriormente dejo que las ideas surjan de una manera libre hasta que la idea principal queda al descubierto, y vuelvo al pensamiento lógico sólo para que veamos que tan efectiva es la idea principal que se nos presenta para que todos aprendamos de ella.
Un ejemplo de pensamiento lógico es el que siempre antes de comenzar de forma oficial un curso, procedo como la lógica me marca con mi presentación como su maestro en el curso que inicia, posteriormente les manejo 2 puntos que a mi parecer y mi lógica me dictan por la naturaleza de la asignatura que cursarán conmigo que son
1.       Les manejo en concepto de confianza…, y varios se preguntan ¿Cómo el concepto de confianza?, y les respondo de que debemos tener la confianza de que puedan responder todas las preguntas que les haga o realicen las actividades que les solicite de la manera que crean que sea mejor para el resultado, por muy disparatada o descabellada que les parezca, pues considero que siempre la primer cosa que les llega a la mente será la correcta y que esa confianza evite que se queden en silencio, pues puede de que tengan una mejor solución a una situación determinada de la que yo les pueda dar.
2.       El siguiente concepto que les manejo es el de respeto…, y ahí ya no preguntan el porqué pues saben en este punto de que tengo la respuesta que esperan recibir. Se trata si tienen la confianza de que puedan expresarse libremente, sean capaces de escuchar con respeto sin externar de una manera agresiva o poco ética su sentir ante las respuestas o las opiniones de su otros compañeros o las mías propias. Y por lógica cuando en algún momento la clase se quiere salir de control por alguna opinión algo descabellada hacemos el recordatorio de estos dos conceptos y su relación lógica.
b.      ¿Estás de acuerdo en que el pensamiento lineal obstaculiza el pensamiento creativo? ¿Por qué?
Estoy de acuerdo de que pensamiento lineal obstaculiza el pensamiento creativo sólo cuando el pensamiento lineal se toma como la base principal de la creatividad, mas sin embargo cuando se pone como complemento del pensamiento creativo ocurre todo lo contrario pues el pensamiento creativo adquiere más firmeza cuando se le pone a prueba con el pensamiento lógico para encontrar posibles mejores soluciones o ideas mejores que la inicial.
c.       ¿Puede el pensamiento lógico promover el pensamiento creativo? ¿Por qué?
La respuesta ya la di en la pregunta anterior al proponer que el pensamiento lógico sea complemento del pensamiento creativo, para sustentar de una mejor manera al pensamiento creativo en su conclusión final o bien para encontrar una mejor idea que la inicialmente propuesta para solucionar una situación en particular.
A continuación les presentaré un cuadro comparativo del pensamiento lógico y el pensamiento lateral apoyado en el texto anterior.
PENSAMIENTO LINELAL
PENSAMIENTO LATERAL
Carece de efectividad para generar nuevas ideas
Con gran efectividad para general nuevas ideas
Requiere de ideas anteriores para generar modificaciones sin poder manifestar ideas nuevas por completo
No requiere de un punto de partida específico para generar ideas totalmente nuevas
Que necesita estar en lo correcto en cada etapa del desarrollo de una idea para lograr algún avance
No es indispensable estar en lo correcto en todas las etapas de desarrollo de una idea, sólo en la conclusión final
Para que una idea tenga validez, debe de hacer a un lado posibles alternativas en cada paso del proceso creativo
No está obligado a hacer a un lado las posibles alternativas que se presenten durante el proceso creativo
Cuando llega a la conclusión final, no busca mejores alternativas de respuesta a una situación dada
Cuando llega a la conclusión final, está en libertad de buscar mejores alternativas ( o sensatas) de respuesta a la situación dada
Es incapaz de adaptarse a un flujo cambiante de ideas
Puede adaptarse con rapidez a un flujo constante de ideas
Divide y clasifica
Reúne y acomoda
Manejo más eficiente de ideas
Deficiencias en el manejo de un cúmulo de ideas
Es estático
Es dinámico